AGENCIAS DE SOCIALIZACIÓN II

     ESCUELA

         La escuela es también una institución básica de socialización, en la cual los niños pasan muchas horas al cabo del año. Desde siempre la escuela ha sido destinada a unos pocos, denominándose escuela de élite, sin embargo, en la actualidad la educación es posible para cada vez más gente, pasándose a una escuela de masas. Esto no significa que los individuos estén mejor formados ni que tengan más posibilidades de acceso, sino que en su lugar, se extiende la educación obligatoria con el fin de mejorar la formación intelectual, pero sin llegar a lograrse.

Con esto se genera desadaptación al haber individuos que no asisten a esa educación obligatoria, surgiendo el absentismo. Es cierto que la escuela prepara a los alumnos para el trabajo futuro pero en ello también influye la motivación de dichos alumnos, la cual cada vez es menor. Se intentan transmitir, según la clasificación de Rafael Merino, tres tipos de saberes: el saber como tal, el saber hacer y el saber estar. Esta preparación para el mercado laboral correspondería a una función económica, pero esta no es la única función, sino que también hay una social, destinada a fomentar la ciudadanía.

       A pesar de lo dicho anteriormente, la relación entre escuela y trabajo es escasa.  Esto es debido a que, a pesar de que la escuela intenta formar a los individuos continuamente, esto no se puede basar en algo fijo porque el trabajo varía con el tiempo y porque se da un desajuste entre oferta y demanda de educación.

Observando todo esto, se apunta como la desadaptación surge cuando no se cumplen las expectativas que los alumnos generan al estar dentro de la escuela durante tanto tiempo. Se tiende a generar la visión de que un individuo con estudios va a tener asegurada una inserción laboral cuando esto se comprueba no es así. Por otro lado, hay que decir que la mayor inadaptación se da en los individuos que carecen de esa formación tan necesaria para acceder a un trabajo, porque en la actualidad, sobre todo con la mencionada "crisis" el acceso al mundo laboral está siendo cada vez más complicado.

     Por último, destaco la función de reproducción y de movilidad social que tiene la escuela. Esta institución contribuye al mantenimiento, al aumento o al descenso de las desigualdades. Esto se explica porque la escuela sigue unas pautas muy rígidas y garantiza solo el éxito de aquellos que tienen un elevado poder adquisitivo. Con el paso del tiempo, se pasa de la desigualdad a la meritocracia y finalmente a la igualdad de oportunidades, aunque esto queda aún como algo muy idílico. La desigualdad se representa con el ejemplo del chico que no puede estudiar porque su familia no tiene una economía suficiente. En la meritocracia, el éxito en la enseñanza solo lo conseguiría el que tiene una valía personal y se esfuerza constantemente. Por último, la igualdad de oportunidades no solo garantiza el acceso al colegio sino también que esto no sea un proceso discriminatorio.

       

        En definitiva, la escuela se muestra como el enlace para acceder al mercado de trabajo en un futuro, por ello los educadores sociales en intervenciones con jóvenes con escasa cualificación deben centrarse en el desarrollo de esas actitudes y capacidades procedimentales que no han desarrollado antes.

   LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

       

Actualmente son los principales agente de comunicación dejando atrás a la familia. La principal crítica a la televisión se refiere a los contenidos que emite, que dejan mucho que desear al centrarse solo en lo mediático  y al tener la violencia, el sexo y la humillación a las minorías como temas principales. Pero esto no significa que la perversión de la sociedad de iniciará con el invento de la televisión, sino que en el pasado la sociedad también se podía criticar por lo que debemos cuestionarnos que es lo que hace falta. Mi respuesta es que se debería tener una capacidad crítica ante la inmensidad de información que nos llega e intentar diferenciar que es lo que nos beneficia realmente.

      Sabemos que la función informativa es necesaria en la vida social, pero esta información se contamina con los datos mediáticos y morbosos que son los que crean audiencia. La imagen televisiva se convierte en la mediadora entre la realidad y los sujetos y además, se crean estereotipos sociales en base a lo que se ve en los Mass medias.

       En lo referente a los valores y a las variables piscológicas destacar que se suele dramatizar sobre el efecto que las nuevas tecnologías de la información ejercen sobre los jóvenes. Sabemos que los adolescentes y los no tan adolescentes reciben influencia continuada del exterior pero ante esto, decir también que estas influencias son muy efímeras. La falta de atención de los jóvenes conlleva que los publicistas intenten captarlos de formas tan sutiles que llegan a producirme hasta “miedo”. Lo que sí es cierto es que el uso generalizado del zapeo y la búsqueda de satisfacción inmediata puede hacer perder la paciencia necesaria para el seguimiento de una historia compleja escrita.

En las familias, la televisión o “canguro electrónica” como se le suele llamar, resulta barata y eficaz y por ello hay una tendencia en aumento en su utilización, pero es aquí donde los padres deben ejercer  un control y unas regulaciones, tanto por parte de los padres como de los poderes públicos.

       En definitiva,  la solución no es eliminar la influencia de la televisión porque ella también contribuye a estar al día de los acontecimientos, sino que en su lugar, se debe fomentar la visión de programas educativos y de entretenimiento, cuyo contenido no sea violento ni contenga estereotipos. Pero también he de decir que esto es bastante idílico, ya que la política y los intereses económicos suelen estar detrás de todo esto.

  GRUPO DE IGUALES

         Es una agencia que ha conseguido desplazar a la familia y a la escuela en la labor de socialización. La extensión del período de juventud ha favorecido que el grupo de iguales ejerza una influencia mayor. Este espacio se relaciona con el tiempo libre, con la calle y con los espacios públicos. Los rasgos que conllevan que el grupo de iguales ejerza influencia son: interacción social continua; conductas, valores y actitudes compartidas por los miembros; desarrollo de un sentimiento de pertenencia y existencia de una estructura organizativa asumida por todos los miembros.

Debido a que estos grupos no seguían las pautas marcadas por los adultos, comenzaron a ser interesantes para los jóvenes y se produjo un conflicto generacional, que dio lugar a las continuas incomunicaciones entre adultos y adolescentes. Esto ha dado lugar incluso a subculturas juveniles en las cuales los jóvenes pueden desarrollar su personalidad y crear vínculos importantes para su desarrollo posterior, pero esta influencia también tiene aspectos negativos. Se genera una necesidad continua de reconocimiento, lo cual debe hacerse a través del grupo de iguales. De esta manera, si esto no se produce pueden darse cuadros depresivos y de aislamiento social, considerándose el sujeto un inadaptado.  Ante esto, toda intervención debe ir enfocada a ver como el individuo se relaciona con su entorno y cuál es el grado de dependencia de dicho grupo de iguales. Aquí se podría destacar el ejemplo del “bullying” o acoso escolar, violencia ejercida por el propio grupo de iguales. Se establece un reparto de roles y esto conlleva una influencia continua en la elaboración de la identidad de los respectivos individuos, sobre todo de la sexual.

       Además la contracultura, que entiendo como la  cultura de los adultos, afirman que todo grupo de jóvenes solo tiene como fin el bandalismo. Esto genera un conflicto aún mayor y da lugar a la imposibilidad de entendimiento entre adultos y jóvenes al tener diferentes perspectivas de la vida.

        En definitiva, la influencia del grupo de iguales es tan amplia que la labor de los educadores de calle es muy amplia y compleja pero debe partir siempre de la sensibilización. También se tiene que considerar que el refuerzo de los compañeros y el modelado son fundamentales para la vida futura y existirá siempre una comparación social con el fin de justificar la propia actuación. Otros aspectos del grupo de iguales son el desarrollo de destrezas sociales y la conformidad con lo que se realiza dentro del grupo.

Llegados a este punto considero que es cierto que el grupo de iguales ejerce una influencia pero que, como con el resto de las agencias de socialización, se debe intentar controlar la influencia que ejercen, aunque esto en ocasiones se da de forma tan sutil que no nos damos cuenta.

  TRABAJO

        Tradicionalmente el trabajo ha sido la agencia de socialización básica, pero con la escolarización de los menores se produjo una transformación de socialización en el trabajo a socialización para el trabajo.

Actualmente se pretende que los individuos adquieran los conocimientos que les van a ser útiles en su vida laboral, pero esto también está fallando por ello se vuelve a revitalizar la influencia del trabajo en la socialización. Debido a que las instituciones escolares poseen deficiencias en la transmisión de una formación sólida y eficaz, se da la situación de que los lugares de trabajo y la labor que allí se realiza pasa a ser un puente para el acceso al mercado laboral. Esto se explica ya que solo a través de la experiencia en el lugar de trabajo se podrá acceder a otros puestos mejores. Esto no significa que la escuela no de una base pero es tan pobre, al centrarse solo en aspectos teóricos y no tanto instrumentales, que se requiere ese complemento.

La influencia del trabajo se puede decir que tiene un carácter resocializador ya que lo aprendido en la escuela queda en desuso. Como ejemplos claros se presentan las casas de oficio en la que suelen emplearse muchos jóvenes con el fin de especializarse en una determinado oficio (carpintería, electricidad, fontanería…). Se suele tener la visión de que estas casas de oficio están destinadas a los jóvenes que no han completado los ciclos educativos pero hoy día, cada vez más, se ven en dichos talleres a personas que desean especializarse en una tarea, teniendo incluso otro trabajo ya.

           OCIO Y TIEMPO LIBRE

         Al aumentar el tiempo libre se convierte en un referente de la vida cotidiana. En el pasado, el tiempo libre no abundaba y se solía dedicar a jugar o a pasatiempos tradicionales, existiendo la visión de que solo los niños podían hacer uso de ese ocio.

Ya en el siglo XX se comenzó a ver el ocio como sujeto de una intervención educativa, de hecho hoy día se intenta fomentar la diversión como medio para paliar las deficiencias detectadas en la escuela o la familia. Por ejemplo en los centros de acogida de menores se intentan programar actividades de ocio con el fin de que los niños interactúen entre ellos y olviden, por un momento, los problemas que tienen a su alrededor.

Se han creado numerosos espacios de dinamización sociocultural para niños y jóvenes, que suelen ser base de resocialización, por ellos cada vez son más las asociaciones dedicadas al tratamiento de las deficiencias a través del uso del tiempo libre. Esto puede estar motivado porque al realizarse las actividades fuera de esa esfera de formalidad suelen tener una mayor repercusión, sobre todo en los niños y en los jóvenes; aunque aquí se debe destacar que la situación de los jóvenes es más compleja debido a que tienen un mayor protagonismos en sus decisiones.

        

               En definitiva el tiempo libre se puede ocupar de diversos modos pero lo relevante es con quien se ocupa y como lo hacen. Destacaría aquí el grupo de iguales, el cual es el que verdaderamente influye en la toma de decisiones de cada individuo. Como ejemplo dejo un enlace de una actividad realizada con niños en riesgo de exclusión social: 

       En conclusión, a pesar de existir tantas agencias de socialización, el proceso se realiza de modo erróneo. Los individuos que consideramos desadaptados, es decir, aquellos que carecen de unas habilidades sociales y que poseen un aprendizaje erróneo del proceso de relación interpersonal, requieren de una intervención a través de programas adecuados a sus rasgos individuales.

Algunas situaciones de hiperactividad suelen dar lugar a un fracaso escolar, a falta de comunicación y a quejas somáticas, todo motivado porque no se interviene de un modo correcto y tendemos al etiquetamiento y a crear estigmas sociales, que impiden la solución de los problemas. Pero no se debe generalizar ya que cada individuo es un mundo y además depende de la frecuencia y el momento en el que se de cada proceso. Por ejemplo, un período depresivo o de bajo ánimo puede entenderse tras la muerte de algún familiar y en situaciones de falta de trabajo y de recursos, y aunque hay que intervenir, la labor será diferente a la que se realice en situaciones depresivas dentro de un entorno con las necesidades completas y donde el individuo no haya tenido ningún problemas psíquico anterior.

En definitiva, la socialización es un proceso complejo que tiene una importancia fundamental en el desarrollo de toda la vida de un individuo. 

 “La educación empieza con la vida, y no acaba sino con la muerte” (José Marti).